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Wikipedia dixit:

La gelatina es una mezcla coloide (sustancia semisólida), incolora, translúcida, quebradiza y casi insípida que se obtiene a partir del colágenotejido conectivo de despojos animales hervidos con agua. También existe una gelatina vegetal conocida como agar-agar.

La gelatina es una proteína compleja, es decir, un polímero compuesto por aminoácidos. Como sucede con los polisacáridos, el grado de polimerización, la naturaleza de los monómeros y la secuencia en la cadena proteica determinan sus propiedades generales. Una notable propiedad de esta molécula es su comportamiento frente a temperaturas diferentes: se derrite con el agua caliente y se solidifica nuevamente y se hincha con el agua fría.

El libro recién adquirido a Webos Fritos dixit:

  • 1 sobre de gelatina de sabor de 85 g.
  • 2 sobres de 10 g cada uno de gelatina neutra en polvo
  • 200 mL de agua, zumo o leche
  • 250 g de azúcar
  • Algo más de azúcar para el acabado final
  • Aceite de oliva para engrasar el molde.

La LOE dixit:

Se define la competencia clave o básica como la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivaciones, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales que actúan conjuntamente para lograr una acción eficaz.

Bueno, ¿hace falta añadir algo más? Elaborar una tarea basada en competencias, que mezcle conocimientos de química, matemáticas y biología y que gire en torno a la consecución o elaboración de un producto, en este caso golosinas caseras puede ser un modo divertido y sabroso de enseñar a aprender a nuestros alumnos. ¿Qué me dices?

Pd: Están ricas aunque tengo que hacer más pruebas con menos concentración de gelatina.

Pd de la Pd: Creo que un concurso para conseguir la mejor golosina sería una actividad genial y daría pie a que participarán las familias como jurado por ejemplo.

Pd de la Pd de la Pd: Dejo de escribir y me voy a la calle, ea.

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No sé si se aprende más o menos. Vaya no tengo datos para afirmar una cosa o la contraria pero no me cabe duda de que un juego permite atraer la atención de nuestros alumnos. Si no preguntemos a algunas marcas comerciales.

Con http://www.myabodo.com se puede diseñar una actividad de reforzamiento de los contenidos tratados en un tema sobre Medio Ambiente tanto en Conocimiento del Medio en Primaria o a nivel de Secundaria en Biología o Ciencias Naturales. La interfaz está en inglés pero esto más que un problema debería ser una ocasión perfecta para trabajar a la limón con los compañeros de idiomas. Siendo un poco más atrevidos incluso podemos iniciar la unidad didáctica con este juego. ¿Qué te parece?

Os dejo un par de vídeos: uno y dos para que veáis las distintas opciones.

embedded by Embedded Video

YouTube Direkt

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YouTube Direkt

La música es de Greg Baumont (Wood) en Jamendo bajo Creative Commons.

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En esta web es posible ver qué repercusión tienen distintas acciones y hábitos en nuestro hogar sobre el medio ambiente. Podemos ir tomando diversas decisiones y ver qué casa construimos: qué cantidad de energía y agua consumimos y qué cantidad de basura generamos. Los profes de ciencias o de los que imparten conocimiento del medio podemos usar esta web para nuestras clases. Eso sí habrá que trabajar con el diccionario de inglés al lado o en coordinación con nuestra compañera o compañero que imparte esta asignatura.
[SWF]http://static.teamrubber.com/climate_change/small.swf?house_id=39331, 304, 304[/SWF]

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En el post anterior os presentaba la posibilidad de obtener datos de altura de cada punto de una ruta usando (“pervirtiendo”) la web Mapmyrun.com. En Física suele trabajarse el concepto de trabajo y solemos poner ejemplos de situaciones reales donde se realiza el mismo trabajo pero aplicando fuerzas diferentes porque los recorridos son distintos. Así explicamos por qué las carreteras de montaña son sinuosas: subirlas cuesta el mismo trabajo, si despreciamos rozamientos, que si fueran más rectas pero la fuerza que tenemos que aplicar ( y por tanto la potencia de las máquinas ) son menores porque el espacio que se recorre es mayor. Bien, ¿se puede esto aplicar a un medio de transporte como el tren? Gracias a la página ya mencionada he representado el desnivel que se salva para subir desde Sevilla hasta el Aljarafe (concretamente hasta Sanlúcar la Mayor) a través de la vía del tren y a través de la autopista A-49. ¿No son elocuentes las gráficas? El tren recorre más de 35 km hasta llegar al mismo punto que a través de la carretera se alcanza con sólo 28,42 km. En fin, ¿se presta esto de la nube a trabajar con datos reales problemas relacionados con el currículo escolar? Me temo que sí. ;-) . Espero que no me recorte nadie el ancho de banda ( ni su longitud jajajaja ) para poder trabajar así en clase.

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El otro día mi amigo Benjamín me preguntaba cómo se podría trabajar con las curvas de nivel de un mapa topográfico aprovechando la versión “Relieve” de Google Maps.
Esto dio pie a pensar un poco y a hacer alguna propuesta por correo electrónico. Esencialmente consistía en capturar la pantalla del navegador mientras navegamos por la zona de interés y luego trabajar la imagen con Gimp. Trazar una línea entre dos puntos y medir las distancias entre las intersecciones de esta línea y las curvas de nivel para construir el perfil topográfico. Tendremos que trabajar con la escala, escribir los datos en una hoja de Googledocs y finalmente representar gráficamente las alturas de las curvas de nivel intersectadas y las distancias a uno de los extremos del perfil. ¿Qué lío no? Puede como diría el indio de Jordi Adell ;-) .
Más tarde, en pleno debate twitero acerca de cierta medida educativa del Gobierno, me acordé de MapMyRun.com una web que usa los mapas online para almacenar, compartir y publicar entrenamientos deportivos. Es evidente que puede ser una herramienta muy interesante para el profesorado de Educación Física pero, ¿y qué ocurre con las curvas de nivel que preocupan a mi amigo Benjamín?
Pues la verdad es que podemos encontrar una respuesta a la pregunta de Benjamín. MapMyRun permite mostrar el perfil topográfico de la ruta que se trace y si en lugar de hacer una trayectoria cualquiera, elegimos una línea recta entre dos puntos, ¿qué tenemos? Pues es el perfil topográfico en cuestión.
¿Algo más? Sí. Podemos descargar los datos de altura de MapMyRun y representarlos gráficamente al margen de esta web.
Captura de MapMyRun

Tenemos que transformar los datos con ayudas de las funciones de la hoja de cálculo de Googledocs para separar los datos de distancias y alturas.
Aquí debajo os dejo el perfil topográfico.

¿Y esto además de ser una peporata insoportable sirve para algo? Sirve para demostrar que tenemos muchos contenidos y datos disponibles en la red para utilizarlos didácticamente. ¡Son tantas las posibilidades! El profesorado alfabetizado digitalmente puede enseñar a sus alumnos y hacerlo de forma que sean ciudadanos digitalmente competentes. Construir conocimiento, aprender haciendo, trabajando con problemas reales y abiertos,… Me callo ya.

Os dejo también un enlace a un mapa creado con MapMyRun y al archivo Kml que permite ver el trayecto en Google Earth.

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¿De qué va esta entrada? ¿De mapas? Sí. ¿De ciencia? Sí. ¿De Web 2.0? También. Bueno mejor que mejor.
Desde mi punto de vista Google Maps es uno de los servicios más interesantes de la jungla 2.0. Llevo tiempo usando este servicio que permite generar mapas, insertar marcas con fotografías y enlaces, embeberlos en blogs, etc. Los mapas por supuesto se pueden compartir para ser elaborar de forma colaborativa por varios autores y autoras. Sin duda, una herramienta muy versátil que puede dar mucho juego en clase, tanto en primaria como en secundaria.
En Conocimiento del Medio es frecuente trabajar el entorno inmediato, el pueblo con sus monumentos y puntos de interés social, cultural, medioambiental,… En Secundaria, las aplicaciones pueden ser múltiples en diversas áreas. Lo más interesante es que permite el abordaje de tópicos interdisciplinares. Por ejemplo, trabajar la nacionalidad de los científicos que hicieron aportaciones a las diversas concepciones de la estructura de la materia permite un abordaje geográfica de uno de los pocos temas científicos que sí se abordan desde una perspectiva histórica. Las aplicaciones para Geografía e Historia son evidentes. En idiomas se puede trabajar un mapa como elemento aglutinador, como forma de presentar un trabajo de investigación sobre una región o un país.
Os dejo aquí embebido un mapa de Google Maps en el que se puede observar la evolución del huracán Dolly (vía Spamloco). Otro ejemplo más de que estas herramientas pueden ser tremendamente útiles en el aula. En el aula ideal que todos ansiamos, al menos.
Post scriptum. Seguro que mi amigo Jesús le sacaría mucho partido a este mapa con sus conocimientos de meteorología.

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