Foto de Cargol en Flickr bajo CC

Hace un mes, más o menos, Juanjo me lanzó la propuesta de convocar la decimotercera entrega del Claustro Ideal Oficial. Llevo haciéndome el remolón todo este tiempo porque sinceramente no sé si soy un profe “ideal” para este claustro. Finalmente, mi mejor cualidad como docente consiste en no tener el más mínimo miedo al ridículo, me voy a tirar al toro. Espero que el tema que os voy a proponer os resulte de interés.

Creo que me gusta enseñar. Enseñar o educar, no es este el debate que me preocupa en este momento. Me gusta la docencia. Desde que era un niño tengo la necesidad de contar lo que descubro. Me apasiona descubrir conexiones, encontrar explicaciones, resolver problemas, ecuaciones, adivinanzas, … Y después de ese proceso de descubrimiento viene un ansia por compartir que no puedo resistir.

Sin embargo, descubro  que a veces me enervan aquellos alumnos que más me necesitan. Sí, cuando tengo que corregir un trabajo que no hay por donde cogerlo, me invade el desánimo y a continuación un mosqueo soterrado. Entre mis compañeros, en las salas de profesores, es fácil escuchar reproches contra aquellos alumnos que no hacen las tareas, que no estudian lo suficiente, que no redactan correctamente, que no leen bastante, …

¿Por qué este malestar? ¿Es que no estamos preparados para el choque contra el desconocimiento? Eso afirma Daniel Penac en su libro “Mal de escuela”. Más bien deberíamos estar contentos: cada uno de esos alumnos es una gran oportunidad para que tracemos un plan, para que demostremos nuestras habilidades como docentes, … Sin alumnos no tiene sentido nuestra labor, sin alumnos que no sepan redactar, que no lean, que no hayan desarrollado ciertas actitudes, … ¿para qué seríamos necesarios los cientos de miles de profesores y profesoras de nuestro país? ¿Es que nos molesta tener que arremangarnos? ¿Es que necesitamos pequeños resfriados que curar con un tratamiento sencillo y estándar? ¿O es que en el fondo no nos gusta enseñar?

Imagen de ottonassar en Flickr bajo CC

Decir que hay infinitas herramientas Web 2.0 es ciertamente una exageración amén de una falsedad. Que son miles sin embargo es una aseveración bastante razonable. Después de marcar en mi delicious cientos de enlaces con las etiquetas “herramientas“, “web2.0” y “propuestas_didacticas“, necesitaba un ejercicio “espiritual” de síntesis. No es nada científico pero a mi me sirve. Se trata de una hoja de cálculo que he publicado aquí donde puedes encontrar algunos procesos de aprendizaje y, en mi opinión, qué herramientas Web 2.0 ( hay alguna 1.5, ¡sorry!) pueden ayudarnos a trabajar ese procedimiento en clase.

Una conclusión/moraleja: si eres docente y quieres integrar las TIC, céntrate en qué quieres hacer en clase con tus alumnos y alumnas sin preocuparte demasiado con qué herramienta lo harás. La herramienta la encontrarás.

Buen provecho.

Aquí puedes descargar la tabla en pdf.

Ahora hemos estado revisando el material del curso pasado y se me ha ocurrido sacar a la luz la siguiente tabla que de forma muy resumida y, sin duda, subjetiva muestra las principales características de un buen número de estas herramientas. Hemos prescindido de Comiqs porque en estos momentos parece estar fuera de “juego”.

También en Slideshare, descargable bajo licencia Creative Commons con Atribución. Una descripción pormenorizada de cada herramienta la hemos colgado en Scribd.

Espero que os resulte útil.

También os enlazo una imagen con un diagrama de flujos que he elaborado con Lovely Charts un servicio Web 2.0.

Esta presentación probablemente os guste más.

Get your own – Open publication

Destaco algunas ideas aunque os recomiendo la lectura pausada de la entrevista:

1. No nos podemos contentar con dar de beber a quienes ya tienen sed. También hay que dar sed a quienes no quieren beber.
2. La clase fue perfectamente adaptada al sistema escolar a finales del siglo XIX. Hoy, la clase se ha convertido en un freno a la evolución del sistema escolar.
3. Es responsabilidad del educador hacer emerger el deseo de aprender. Es el educador quien debe crear situaciones que favorezcan la emergencia de este deseo.
4. Muy a menudo la escuela da respuestas sin ayudar a formularse preguntas, da respuestas sin preguntas, mientras que el niño aprende buscando respuestas a las preguntas que se formula. [...]El aprendizaje genera nuevas preguntas. Y el objetivo de la escuela es hacer emerger preguntas.
5. Los niños de hoy en día son muy curiosos, pero viven en una sociedad en la que hay una aceleración fantástica, estimulaciones extraordinarias, un estrés considerable y también una fatiga psicológica y física; se sabe que los niños en la escuela están cansados, duermen cada vez menos. No hay disminución ni de su nivel ni de su cultura, pues hoy conocen muchas más cosas, aunque sea un poco más superficialmente. En cambio, sí hay una disminución de la capacidad de atención, de concentración y de focalización porque viven en la sociedad del zapping y reciben una cantidad considerable de información.
6. Muy a menudo los enseñantes piensan que basta con enseñar para que los alumnos aprendan. Lo que yo creo es que hace falta estar del lado del aprendizaje, es decir, hace falta comprender qué pasa en la cabeza del que aprende. Es la razón por la cual digo a menudo a los enseñantes con los que trabajo que no hace falta preguntarse antes de entrar en una clase qué diremos a los alumnos, hace falta preguntarse qué les haremos hacer para que aprendan alguna cosa, qué actividad les vamos a proponer para permitirles acceder a un saber y estar a su lado para ayudarlos y, a la vez, exigirles.

Aquí podéis descargar el pdf en la Web de Cuadernos.

Kwout

Esta herramienta te permite copiar un trozo de una web y llevarlo a tu blog manteniendo activos sus enlaces. Basta con dar la dirección web que queremos citar, seleccionar el área de interés y luego copiar y pegar el código que nos proporcionan en la versión html de tu editor de artículos. Sencillo, ¿verdad?

Biblioteca Bloguera | Día del Blog via kwout