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Voy a intenter ser sintético y no irme por las ramas como suelo hacer. Entre otras cosas porque me queda el 11% de batería y no pienso levantarme para buscar el cargador. Viniendo en el coche hacia este punto de la geografía ibérica me asaltó una idea pedagógica. Os la cuento y ya me decís si podría ser interesante implementarla en clase.

Se trata de trabajar fundamentalmente la competencia digital y la competencia matemática y creo que no sería difícil de adaptar tanto a primaria como a secundaria. Oh oh, 10%. Por la propia naturaleza de la propuesta de trabajo creo que sería sumamente enriquecedor que dos centros de dos pueblos diferentes colaboraran en él. Con un poco de suerte @gregoriotoribio y Pepa Asencio leerán esto en breve y lo mismo se animan. O @NoLolaMento con @pily o con @bicho_malo, ¿por qué no?

¿El contenido? Estudiar las dotación de zonas verdes de un pueblo. Habría que utilizar un servicio web de mapas (googlemaps por ejemplo) y localizar todas las zonas verdes. En googlemaps es muy sencillo crear marcadores con formas poligonales. De este modo los alumnos estarían usando esta herramienta online a la vez que estarían identificando áreas en el plano en función de sus lados y formas. En el proceso habría que hacer pensar a los alumnos cómo se pueden comparar con rigor las zonas verdes de dos pueblos. ¿Serviría con dar el número de zonas verdes? ¿Habría que medir el área de zonas verdes? ¿Estaría igualmente dotado un pueblo grande que otro pequeño si tienen la misma superficie de zonas verdes? ¿Habría que tener en cuenta la población? Se les iría guiando hasta que propusieran algún método y lo desarrollaran. A mi, a bote pronto se me ocurre definir un índice “verde” (no sé si existe en urbanismo tal índice habrá que investigarlo pero la batería va ya por el 7% por lo que…) como cociente del área de todas las zonas verdes del pueblo entre el área total del casco urbano. Esto una excusa para usar el concepto de fracción y el de porcentaje.

¿Y las áreas cómo se calculan? Bueno la verdad es que podemos intentar aproximar las figuras a rectángulos, cuadrados o triángulos y despreciar algunas irregularidades. Así también se introduce la idea de que todo trabajo “científico” lleva asociado cierto grado de imprecisión.  Otra opción mejor aún consistiría en  triangular la figura de cada parque y aplicar la fórmula de Herón. ¿Cómo, cómo? Sí, descomponemos la figura plana de uno de nuestros parques en suma de triángulos, calculamos el área de cada uno y luego sumamos (¿con la hoja de cálculo?). Esto implicará organizar el trabajo, repartirlo, escribir los resultados en una hoja de cálculo común,… No viene mal, ¿verdad? Así transmitimos la idea de que el trabajo científico es cooperativo y que todos podemos aportar nuestro granito de arena.

Pero… el área de un triángulo se calcula multiplicando un lado, la base, por la distancia que separa al vértice opuesto de este lado, medida perpendicularmente claro, vaya por su altura, y dividiendo por dos. Esto es complicado. Pero es en este momento justo en que mi batería llega al 4% cuando viene Herón de Alejandría en nuestra ayuda.

Con su fórmula basta conocer los lados del triángulo para calcular el área y cada lado lo podemos calcular usando la herramientas de medir distancias de Google Maps Lab. (Paf, se fue la batería)

Por supuesto habría que elaborar un informe final con los resultados de la investigación de cada colegio o instituto que requeriría la redacción colectiva y la revisión de otros compañeros (¿con googledocs?). En un mapa previamente se dibujarían todos los parques y se añadiría una descripción con el nombre del parque y su superficie. Luego se podría entablar un debate sobre qué pueblo está mejor dotado y por qué y si la proporción de superficie es un dato suficiente o habría que incorporar otros como la calidad de los parques, su grado de uso, su estado de mantenimiento, etc. Todo esto podría servir para enviar un informe al ayuntamiento del pueblo elevando propuestas y haciendo peticiones de modo que nuestros alumnos estarían aprendiendo muchas más cosas. Estarían en cierto modo aprendiendo a ser ciudadanos.

Por supuesto esta propuesta se puede ampliar con encuestas a familiares y usuarios, cálculos estadísticos y yo qué sé más. ¿Qué os parece? ¿Creéis que puede ser interesante?

]]> http://onio72.es/blog/2010/08/09/%c2%bftrabajando-competencias-basicas/feed/ 35 http://onio72.es/blog/2010/02/13/google-maps-labs-un-par-de-golosinas-para-tu-clase/ http://onio72.es/blog/2010/02/13/google-maps-labs-un-par-de-golosinas-para-tu-clase/#comments Sat, 13 Feb 2010 10:35:25 +0000 onio72 http://onio72.es/?p=851 Acabo de leer en Genbeta una noticia interesante: nace Google Maps Labs, un laboratorio de miniaplicaciones para Google Maps. He probado un par de ellas que me resultan interesantes a nivel didáctico. La primera permite visualizar mientras navegamos por el mapa la longitud y latitud de un punto geográfico. Esto puede venir muy bien cuando se explican estos conceptos en el aula pero también nos puede servir a la hora de geolocalizar puntos o grabar localizaciones en nuestro GPS.  Por otro lado está un pequeño juego geográfico. El juego consiste en acertar el nombre del país entre cuatro opciones que se nos muestran a partir de un marcador colocado en el mapa. Sería genial, soñemos, poder elegir la zona del mundo a donde se circunscriben las preguntas y por supuesto elegir qué elemento del mapa se identifica. Tampoco estaría mal poder ajustar el grado de complejidad del juego para utilizarlo en diferentes niveles educativos. A lo mejor l@s chic@s de Google hacen nuestro sueño realidad.

Os dejo un videotutorial para no perder la costumbre.

Tenemos que transformar los datos con ayudas de las funciones de la hoja de cálculo de Googledocs para separar los datos de distancias y alturas.
Aquí debajo os dejo el perfil topográfico.

¿Y esto además de ser una peporata insoportable sirve para algo? Sirve para demostrar que tenemos muchos contenidos y datos disponibles en la red para utilizarlos didácticamente. ¡Son tantas las posibilidades! El profesorado alfabetizado digitalmente puede enseñar a sus alumnos y hacerlo de forma que sean ciudadanos digitalmente competentes. Construir conocimiento, aprender haciendo, trabajando con problemas reales y abiertos,… Me callo ya.

Os dejo también un enlace a un mapa creado con MapMyRun y al archivo Kml que permite ver el trayecto en Google Earth.

[SWF]http://www.youtube.com/watch?v=TRmSdvXLY4I, 425, 350[/SWF]

Captura de Placespotting

El resultado un juego online que puedes embeber en tu blog como puedes ver a continuación.

Pegas: toda su interfaz está en inglés.
Uso didáctico: pues si conseguimos que después de un tema sobre conocimiento del medio nuestros alumnos hagan pequeños tests, seguro que aumentamos su interés y afianzamos sus conocimientos. Por ejemplo (Guille perdona el corta y pega), si estamos enseñando accidentes geográficos a nuestros alumnos, podemos hacer parejas y repartir en clase algunos accidentes geográficos de los que hayamos estudiado para que ellos los busquen en el mapa y generen un juego sobre el mismo dando las pistas. Al final podemos embeberlos todos en el blog de aula o enlazarlos para que sirvan a los demás como entretenimiento y puesta en práctica de lo aprendido. Por supuesto, si lo hacemos público otros alumnos de otros colegios o institutos podrán también practicar.
¿No está mal, verdad?
Me temo que esta herramienta se presta mucho a integrarla en el área de Ciencias Sociales pero creo que también se puede usar en enseñanza de idiomas poniendo las pistas en el idioma correspondiente y usando, por ejemplo, monumentos, enclaves o ciudades famosas.
Para los que no hayáis dado con la solución, aquí la tenéis.
Espero que os guste y si la usáis que deis señales de “vida didásTICa”.